что относится к специальным средствам обучения физики

Технические средства обучения на уроках физики

Для формирования и развития у учащихся общеобразовательных учреждений научных знаний и умений в области физики необходимо опираться в обучении, прежде всего, на физический эксперимент.

Принцип наглядности, важный для любого образовательного процесса, при изучении предмета физики играет особенно важную роль; а обеспечить его соблюдение помогает различная учебная техника. К ней относят:

Применение таких средств на уроке повышает заинтересованность учеников, эффективность преподавания и обучения. Лучше усваивается учебный материал. Формируются научные представления о природных явлениях и процессах. Применение технических средств обучения не только обеспечивает глубокие и прочные знания. Пробуждается исследовательский, интерес учащихся, приобретаются навыки индивидуальной и коллективной творческой работы, так необходимые человеку в современной жизни.

Правильно организованное изучение физики – наблюдение физических явлений, процессов, измерение физических величин, подтверждение умозрительных заключений и понимание физических законов обязательно включает в себя:

Поэтому кабинеты физики всегда были полны оборудования, приборов, механизмов, действующих макетов, электрических стендов и других завораживающих учеников чудес.

На уроках физики ученик должен научиться связывать определенные приемы, методы, способы наблюдения и измерения с физическими понятиями и величинами. На этой основе он сможет применять свои знания в исследованиях реальных физических процессов и явлений.

Источник

Лекция № 6

Тема: Средства обучения физике

1. Основные вопросы, рассматриваемые на лекции:

1.Понятие и классификация средств обучения физике

2.Школьный физический кабинет и его оборудование

3.Технические средства обучения и их классификация

4.Средства новых информационных технологий

4.1. Компьютеры в как средство обучения физике

4.2. Программно-педагогические средства

4.3. Телекоммуникационные сети как средство обучения физике

5. Новые информационные технологии обучения физике

2. Краткое содержание лекционного материала

Под средствами обучения понимают источники информации, с помощью которых ученик приобретает знания и умения. В соответствии с одной из возможных классификаций средства обучения делят на вербальные (устная речь, печатные материалы); наглядные (схемы, таблицы, рисунки и пр.); специальные (приборы и устройства); технические (экранные, звуковые, экраннозвуковые). (К классификации даются необходимые пояснения).

Краткая история развития кабинетной системы в российской школе. Помещение и основное оборудование школьного физического кабинета. Размещение компьютеров в школьном физическом кабинете. Рабочее место ученика и учителя.

Под техническими средствами обучения (ТСО) понимают совокупность специальных технических устройств и специальных дидактических материалов к ним. Аппаратная часть традиционных ТСО включают звуковые, экранные и экранно-звуковые средства; дидактическая часть диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы, магнитофонные записи и др. К современным ТСО относят видеопроектор, специальный экран, персональный компьютер, видеокамеру, видеомагнитофон и т.п. Эти средства объединены в систему, называемую автоматизированный комплекс преподавателя (АКП). Дается характеристика всех элементов системы, рассматривается их расположение в кабинете физики.

Компьютер в курсе физики выступает в роли и средства обучения, и предмета изучения. В качестве средства обучения он позволяет учащимся выполнять задания, моделировать явления реального мира. В качестве предмета изучения компьютер используется в связи с изучением методов исследования в современном естествознании и в связи с изучением физических явлений и законов. У учащихся формируют представление о том, что основным направлением использования компьютера в физике является моделирование физических явлений и работа компьютера в соединении с экспериментальными установками для управления экспериментом, получения экспериментальных данных и их обработки (в этих направлениях компьютер используется и в учебном эксперименте, соответственно у учащихся должны быть сформированы соответствующие умения, а учитель должен быть готов к их формированию и владеть соответствующими методиками).

Программно-педагогические средства (ППС) по физике имеют разное дидактическое назначение: обучение решению задач, контроль знаний учащихся, моделирование явлений и процессов и т.п. В последнее время разрабатываются так называемые электронные учебники, соединяющие иллюстративный материал, информационный, справочный, видеоматериал, задачи, тесты. ППС могут использоваться для организации как индивидуальной, так и групповой и коллективной работы учащихся. На лекции называют основные ППС по физике.

Целью создания телекоммуникационной сети является обеспечение возможности информационного обмена учителей и учащихся; индивидуализации работы учащихся, оказания ему своевременной помощи и поддержки. Для реализации информационной поддержки могут проводиться телеконференции по определенным темам. В частности, возможно выполнение учащимися разных школ (и даже школьниками из разных стран) исследований (проектов) с обменом информацией и итоговым обсуждением результатов.

Использование НИТ обучении физике влияет на все элементы методической системы. и способствует реализации компетентностного подхода в обучении. К традиционно задаваемым целям обучения добавляются такие, достижение которых без компьютера затруднено или невозможно. Например, использование НИТ позволяет не только формировать у учащихся модельные представления, но и умения моделировать явления и формировать умения выполнять модельный эксперимент; компьютерный эксперимент позволяет в ряде случаев формировать у учащихся исследовательские умения более эффективно, чем реальный, поскольку обеспечивает широкие возможности варьирования условий эксперимента; позволяет развить у учащихся информационную и коммуникативную компетентности. Соответственно целям обучения меняется и содержание, в него включается, например, формирование у учащихся таких понятий, как модель, моделирование; выполнение нетрадиционных исследований. Появляется большее разнообразие в организационных формах обучения. В частности, можно организовать достаточно эффективную групповую работу учащихся не только на уроке, но и во внеурочной деятельности.

3. Учебные наглядные пособия, используемые на лекции

1. Схема, отражающая классификацию средств обучения физике (слайд презентации).

2. Схема школьного физического кабинета (слайд презентации).

3. Схема, отражающая классификацию аппаратной части технических средств обучения физике (слайд презентации).

4. Схема, отражающая классификацию дидактической части технических средств обучения физике (слайд презентации).

5. Схема, отражающая автоматизированный комплекс преподавателя (слайд презентации).

6. Средства обучения, включая технические средства обучения.

7. Примеры модельного компьютерного эксперимента (например, «Опыт Резерфорда»).

8. Пример компьютеризированного физического эксперимента (например, закон Ома для участка цепи).

9. Схема, содержащая перечень ППС по физике (слайд презентации).

10. Планы 2-3-х уроков с использованием НИТ.

Источник

Методы и средства обучения при организации различных видов уроков физики

Разделы: Физика

Согласно дидактической системе обучения эффективно тогда, когда ученики проявляют познавательную активность. Это выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу, умеют себя проверить, проявляют интерес к знаниям, ставят проблемы и умеют искать их решения.

Главным критерием успешности проведения урока должно стать участие в учебной деятельности всех без исключения учащихся на уровне их потенциальных возможностей.

Использование различных методов обучения позволяет наиболее полно воздействовать на личность, наиболее обстоятельно рассмотреть изучаемый материал.

На своих уроках я применяю традиционные методы обучения, к которым относятся: объяснение, работа с книгой, наглядные методы.

Для более глубокого усвоения физических законов и повышения интереса к изучению предмета использую демонстрационный эксперимент. В качестве наглядности использую таблицы и плакаты, которые служат для ознакомления обучающихся с устройством сложных приборов и машин. Графики способствуют развитию мышления учащихся, побуждает их к исследованию явлений с количественной стороны.

Помимо основных методов обучения использую развивающие методы обучения. Для понимания цели и повышения мотивации изучения учебного материала использую элементы проблемного метода изучения нового материала. С помощью вопросов подвожу их к пониманию и усвоению новых знаний. Например: при изучении таких понятий как сила, работа и мощность, обучающиеся теряют интерес к предмету из-за чрезмерной абстрактности учебного материала. Поэтому урок на тему “Механическая работа и мощность” провожу следующим образом: приглашаю одного ученика (“спортсмен”) к доске, который поднимает гантель 10 раз. Остальные учащиеся засекают время выполнения упражнения. Затем вычисляем силу, работу и мощность по формулам. Результаты учащихся удивляют (человек развивает мощность 1 кВт за короткое время).

Другим методом нетрадиционных учебных занятий является учебная конференция. Образовательное значение конференций состоит в том, что в процессе подготовки к ним учащиеся приобретают навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой. На своих уроках я провожу конференции при изучении таких тем, как “Давление на дне морей и океанов”, “Исследование морских глубин”, “Плавание судов” (7 класс), “Развитие ракетной техники”, “Влажность воздуха”, “Биологическое действие радиации”, “Действие электрического тока на человека”. После прослушивания и обсуждения докладов обобщаю все, что узнали на конференции, оцениваем качество докладов совместно с учащимися.

Для закрепления темы “Давление твердых тел” использую игру – упражнение “Четвертый лишний” (Приложение 1). Из четырех изображений исключают одно, логически не связанное с другими.

При изучении темы “Что изучает физика?” использую упражнение “Отгадай загадку”. Учащиеся отгадывают загадки, ответы которых записываем на доске (Приложение 3). После этого из всех ответов выбираем физические явления.

При повторении темы “Электрические явления” использую игру “Домино”. Учащимся выдаются карточки, которые содержат набор фраз физического содержания утвердительного и вопросительного характера (Приложение 2). Каждая карточка разделена на две части. С левой стороны записана вступительная часть и констатирующая (обозначенная многоточием). С правой стороны указана констатирующая часть, но другой фразы. Учащиеся по цепочке составляют карточки.

Все эти приемы позволяют активизировать внимание учеников во время просмотра, сделать целенаправленным их восприятие.

Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации учащихся являются организации самостоятельной учебной работы (решение задач, лабораторные работы и т.д.).

На своих уроках использую задачи различного вида: текстовые задачи, графические и задачи – рисунки.

Лабораторные работы прививают умения и навыки в обращении с измерительными приборами, приучают сознательно применять знания в жизни. Правильно организованные лабораторные занятия активизируют мысль учащихся, приучают их самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос.

Задания для каждого учащегося записано на инструкционных карточках (Приложение 4). При выполнении следующей лабораторной работы роли меняются. Эта методика активизирует деятельность учащихся, повышает ответственность за работу.

В качестве контроля знаний использую тесты, которые составлены по каждой теме. В целях обеспечения контроля при тестировании использую методы самоконтроля и взаимоконтроля.

Главная задача учителя состоит в том, чтобы помочь ученику сформировать положительную учебную мотивацию и включить школьников в решение проблемных ситуаций, используя для этого различные методы и средства обучения.

Источник

Публикация на тему: «Использование современных технических средств обучения по физике в условиях введения ФГОС»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Использование современных технических средств обучения по физике в условиях введения ФГОС

учитель физики первой квалификационной

категории МБОУ «Красносельская СШ»

В условиях перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения существенно меняется «роль» учителя и ученика на уроке. Ученик из пассивного наблюдателя и слушателя становится активным, самостоятельно ищущим ответы на поставленные вопросы. Задача учителя так построить и организовать урок, чтобы ученик стал его активным участником. В связи с этим одной из задач преподавания физики в школе является повышение эффективности обучения, усиление интереса учеников к изучаемому материалу, повышение их творческой и интеллектуальной самостоятельности.

Для решения этой задачи необходимо использование компьютера и интерактивной доски как инструмента учебной деятельности, что даёт возможность максимально приблизить процесс обучения к реальному познанию окружающего мира и позволяет наблюдать многие ранее недоступные процессы; формировать у учащихся навыки исследовательской деятельности, самостоятельного составления обучающих программ и презентаций; воспитывать творчески активную личность, обладающую современным мышлением. [1]

На уроках физики компьютер выполняет следующие функции:

Демонстратора физических явлений и процессов при объяснений нового материала. Методы физического моделирования позволяют воссоздать на компьютере всевозможные природные явления.

Средства закрепления материала при выполнении учащимися лабораторных и практических заданий. Это достигается путём использования компьютера как измерительного прибора. Компьютер – это радиосхема, предназначенная для анализа и обработки сигналов, которые можно подавать на внешние порты компьютера с учебных приборов и тогда он измерит температуру, время, скорость, напряжение, ток и сам же обработает полученную информацию.

Средства обработки результатов эксперимента, проводимого учениками. Специальные компьютерные программы позволяют сделать этот процесс быстрым и наглядным.

Средства по составлению программ и презентаций по различным разделам физики.

Средства контроля знаний, умений и навыков учащихся.[2]

Например, на уроке в 7 классе по теме «Условия плавания тел» компьютер выступает наряду с физическим экспериментом средством для демонстрации процессов погружения и всплытия рыб, подводной лодки. Моделирование в данном случае позволило рассмотреть данные процессы непосредственно с расстановкой сил при различных условиях. Всё это способствует наилучшему восприятию и пониманию изучаемого материала, а также вызывает живой интерес при закреплении, побуждает ребят к самостоятельному поиску ответов на различные вопросы.

Применение компьютера помогает проводить уроки- семинары по обобщению, систематизации и закреплению учебного материала. Особенно хорошо это получается в старших классах по темам «Механика», «Электростатика», «Электромагнитные колебания и волны».

При проведении семинара по теме: «Шкала электромагнитных излучений» в профильном 11 классе (технологический, вариант 2) была выполнена большая подготовительная работа. Тема семинара и вопросы к нему были объявлены за месяц, чтобы каждый ученик мог выбрать заинтересовавший его вопрос. В результате образовалось 7 творческих групп (по количеству видов излучений). Каждый ученик при подготовке к семинару, общаясь с учителем и работая с дополнительной литературой, углублял свои знания и имел возможность самовыражения.

Одним из видов выступлений наряду с традиционными (доклад, эксперимент, выпуск газеты) ребята выбрали: компьютерные презентации, что способствовало развитию умения обобщать изученный материал; тезисные доклады, развивающие умение отбирать материал и выделять главное; доклад с компьютерными иллюстрациями, что несомненно привлекло внимание учащихся и разнообразило урок.

Компьютер неоднократно на уроках физики выступал и как средство контроля:

Промежуточного, в виде таблицы, которую по ходу урока заполняли учащиеся и сверяли свои записи с компьютерной версией.

Итогового, в виде тестов по обобщенному материалу.

Результаты компьютерного тестирования показали, что качество знаний в 11 классе по сравнению с предыдущим годом увеличилось на 12%. Кроме этого, возросла учебная мотивация учащихся к урокам физики. Ребята с удовольствием готовят доклады, выполняют индивидуальные задания, участвуют в исследовательской работе, применяя компьютерные технологии. Нельзя забывать, о том, что по гигиеническим нормам использование компьютера на уроке ограничено по времени. СанПины по классам

В 2009-20010 учебном году учащиеся выполнили исследовательскую работу «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», получившую высокую оценку на районном конкурсе исследовательских работ.

Использование интерактивного оборудования на уроках физики и математики, позволяет выработать индивидуальные образовательные траектории учащихся, повышает эффективность учебного процесса и взаимодействия ученик – учитель, дает возможность получать своевременную информацию об усвоении предмета в режиме реального времени. Расширяет возможности для наверстывания пропущенных занятий и для дополнительного образования, стимулирует интерес учащихся к предмету.

Учащиеся незаметно учатся отмечать ту или иную особенность информационного сообщения, которое (внешне непроизвольно) доходит до их сознания. Комментарии учителя в сочетании с качественной визуальной информацией, музыкальным сопровождением, элементами анимации и интерактивными заданиями обеспечивают условия для расширенного и углубленного усвоения знаний и умений обучающимися, повышают их интерес к учебе. Интерактивная доска SMART Board стала замечательным подспорьем в моей педагогической деятельности, помогая делать процесс обучения более ярким и динамичным, варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», более эффективно осуществлять «обратную связь».

Проанализировав возможности и ресурсы ПО, я заметила, что даже фрагментарное использование ИД на уроке эффективно. Наибольший интерес у учащихся вызывают такие возможности использования интерактивной доски, как новизна изложения материала, опыты, демонстрация и эксперимент. Появилась возможность в реальном времени наносить на проецируемое изображение различные пометки, создавать и перемещать объекты, изменять последовательность страниц, вносить любые коррективы и сохранять их для дальнейшего редактирования, печати на принтере или рассылки по электронной почте. И все это прямо с доски, не теряя визуального контакта с классом и не привязываясь к своему компьютеру.

Несомненно, что применение компьютера помогает и учителю при ведении документации, проверке рабочих тетрадей, написании конспектов, лекций и рабочих планов, значительно экономя время.

Таким образом, с использованием компьютера решается задача повышения эффективности обучения на уроках физики, усиления интереса к изучаемому материалу, развития творческих способностей учащихся.

1. Смирнов В.К. Об информатизации учебно-воспитательного процесса в лицее.// Педагогическое обозрение №3 2003 –с 153-156

Источник

Статья на тему «Современные средства обучения на уроках физики»

Онлайн-конференция

«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

СОВРЕМЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ

Ягавкин Сергей Геннадьевич,

учитель физики ГБОУ ООШ с Старая Кармала

м.р.Кошкинский Самарской области

Цель обучения физике: формирование научных знаний в области естественных наук, понятий, законов, современной физической картины мира; формирование экспериментальных умений и навыков, знакомство с основными направлениями научно-технического прогресса. В результате обучения физике учащийся должен не просто освоить школьную программу, а научиться самостоятельно приобретать и применять знания в любой ситуации.

Учитывая перспективы развития общества, одним из стратегических направлений развития современной школы является ее информатизация. Информатизация школы может стать не просто процессом перехода к новым средствам обучения и управленческой деятельности, а ведущим фактором развития образовательного учреждения. Информацию по любой теме ребенок может получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью компьютера.

Сформулируем основные цели информатизации школьного физического образования:

• развитие личности ученика, подготовка к самостоятельной и продуктивной деятельности в условиях информационного общества; развитие коммуникативных способностей посредством выполнения совместных проектов; формирование умений принимать оптимальные решения в сложной ситуации (в работе с программами-тренажерами); навыков исследовательской деятельности (при работе с моделирующими программами);

• интенсификация процесса обучения физике за счет активизации познавательной деятельности

Основная цель использования информационных технологий на уроках физики заключена в способствовании максимального развития учащихся, формировании целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной деятельности, творческому развитию личности.

Для использования ИКТ в образовательном процессе в нашей школе созданы все необходимые условия. Кабинет физики оснащён 12 ноутбуками для учеников и автоматизированным местом учителя с выходом в Интернет, а так же мультимедийным проектором, экраном.

Применение в преподавании физики информационных технологий позволяет мне более успешно решать следующие задачи:

— р азвивать образное мышление учащихся благодаря использованию широких возможностей представления визуальной информации;

— воспитать познавательный интерес, опираясь на естественную тягу школьников к компьютерной технике;

— разрабатывать новые методы обучения, ориентированные на индивидуальные познавательные потребности личности.

Решение этих задач становится возможным вследствие использования электронных средства обучения и Интернет – ресурсов:

2. «Открытая физика», ООО «Физикон».

3. «Физика. Электричество. Виртуальная лаборатория»

4. «Открытые образовательные модульные мультимедиа системы» (ОМС), ФЦИОР.

5. Образовательный комплекс «Физика. Библиотека наглядных пособий. 1С: Образование»

На своих уроках использую следующие способы применения информационно-коммуникационных технологий:

компьютерное моделирование изучаемых физических процессов;

использование сетевых технологий для общения между преподавателями и обеспечения удаленного доступа учащихся к полезной информации;

лабораторно – компьютерный практикум;

решение задач в электронной таблице Excel ;

компьютерные демонстрации и тестирование;

привлечение наиболее способной части учащихся к разработкам электронных средств информационной поддержки обучения физике.

Понятие «информационная технология обучения» предметам, включая физику, основано на широких возможностях вычислительных средств и компьютерных сетей, и позволяет вести речь о компьютерных средствах обучения, компьютерных обучающих программах.

1.Интеллектуальные обучающие системы (ИОС)

Возрастание возможностей компьютеров стимулировало развитие нового направления в информационных технологиях обучения – создание интеллектуальных обучающих систем. Этот подход базируется на работах в области искусственного интеллекта, в частности теории экспертных систем – сложных программ, манипулирующих специальными, экспертными знаниями в узких областях предмета. 2. Электронный учебник физики

В нём размещаются различные виды экранно-звуковых средств, приспособленных для использования с помощью компьютера. В них предлагаются демонстрации заданий для фронтальной и индивидуальной работы учеников на уроке, для домашней самостоятельной работы. Все это создает условия для реализации дифференцированного подхода к обучению физике.

3. Интернет технологии в физическом образовании

Новый импульс информатизации физического образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Интернет обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, глобальную, региональные и локальные сети связи и обмена данными, представляют для обучения физике широчайшие возможности.

1. Варламов С.Д., Эминов П.А.. Сурков В.А.Использование Microsoft Office в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. Физика. М: ИМА-пресс, 2003.

2. Кавтрев А. Ф., Опыт использования компьютерных моделей на уроках физики в школе. «Дипломат», Сб. РГПУ им. А. И. Герцена «Физика в школе и вузе», Санкт-Петербург, Образование, 1998.

3. Львовский М. Б., Львовская Г. Ф. Преподавание физики с использованием компьютера. // Информатика и образование — М.1999, № 5.

4. Плотникова И.А. Методика тестового контроля в старших классах// Информатика и образование- М.: 2000- №1.

5. Усова А.В., Бобров А.А.Формирование учебных навыков на уроках физики. – М.: Просвещение, 1988.

6. Хорошавин С.А.Физический эксперимент в средней школе: 6-7 кл.-ил.: Просвещение. 1988.

7. Шоломий К. М., Психология и компьютер, //Информатика и образование,1999,№ 6.

Источник