Эвритмия что это такое и как применять в дошкольной системе

Использование эвритмии в музыкальной деятельности дошкольников

Татьяна Крючкова
Использование эвритмии в музыкальной деятельности дошкольников

Тема: «Использование эвритмии в музыкальной деятельности дошкольников»

Развитие современного общества диктует особые условия организации дошкольного образования: происходит смена образовательной парадигмы, интенсивно внедряются новые педагогические технологии, разрабатываются оригинальные методики.

На фоне этих прогрессивных изменений развитию эмоциональной сферы ребенка, гармонизации его личности должно уделяться достаточное внимание.

В связи с этим актуальность приобретает поиск инновационных педагогических технологий, обеспечивающих творческое развитие личности каждого ребенка.

В настоящее время всё более активно в музыкальной деятельности применяется такой инновационный подход, как эвритмия.

Основы искусства эвритмии были разработаны Рудольфом Штейнером (1861-1925) — австрийским философом и мыслителем.

Основные задачи, решаемые на занятиях по эвритмической гимнастике:

1. формирование и коррекция осанки, чувства темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации;

2.развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости;

3. коррекция координации движений рук (пальчиковая гимнастика, включение в общеразвивающие упражнения мелких движений рук и ног;

4. улучшение психического состояния (снижение тревожности и агрессии, эмоционального и мышечного напряжения, совершенствование внимания, воображения);

5. расширение эмоционального опыта, развитие навыков взаимодействия друг с другом;

6. формирование творческого начала («ритмическое фантазирование» на заданные темы, создающего атмосферу радости и стимулирующего развитие созидательных способностей.

Эвритмическаягимнастика осуществляется на основе следующих принципов:

Предполагает создание условий для сохранения и укрепления здоровья дошкольников в непосредственно образовательной деятельности.

— принцип развития творческого воображения;

Предполагает создание ситуаций, которые позволяют ребенку выдумывать, фантазировать, в полной мере реализовывать свой творческий потенциал.

— принцип формирования способности к сопереживанию;

Применение этого принципа позволяет ребенку в ходе проведения упражнений получать различные ощущения, которые на подсознательном уровне развивают толерантность, ребенок учится контролировать свое поведение.

Готовых методик проведения эвритмиченской гимнастики нет. Педагоги, решившие взять её на вооружение, должны проявить собственное педагогические творчество. Однако,следует обратить внимание на следующие особенности данной технологии:

В первую очередь, необходимо научить детей чувствовать ритм. Для этого можно использовать сочетание простейших движений (хлопки, отбивание ритма ногой, прыжки и т. п.) и музыки и/или слова.

Примеры таких ритмических игры и упражнений можно найти в известном вам методическом пособии «Игротека. Речевые ритмические и коммуникативные игры для дошкольников» Евгении Владимировны Рыбак.

Кроме того, простейшие эвритмические упражнения можно придумать самостоятельно, взяв за основу детские стихотворения. На стихотворные фразы придумать простые ритмичные, имитационные или танцевальные движения. Например,

Эвритмическое упражнение «Мой весёлый, звонкий мяч»

«Мой весёлый звонкий мяч (хлопают в ладоши,

Ты куда помчался вскачь (прыгают на месте,

Красный, синий, голубой (поочерёдно поднимают ноги,

Не угнаться за тобой (бегут на месте)»

Занятия с элементами эвритмии для дошкольников проходят в форме увлекательной сказочной истории, которая рассказывается педагогом и создаётся действиями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей. Стихи и музыка выбираются в соответствии с сезонным состоянием природы, усиливая терапевтическое воздействие годового ритма.

Эвритмическая гимнастика включает в себя блоки,которые могут располагаться в произвольном порядке:

— блок развития мелкой моторики;

— блок развития крупной моторики (упражнение для развития координации, равновесия, ловкости стопы);

— социальные игры (взаимодействие с партнером, подгруппой детей и всей группой, как единого коллектива);

— импровизационно-двигательные композиции с музыкальным сопровождением;

С помощью эвритмической гимнастики можно укрепить жизненные силы ребенка, развить ловкость, концентрацию внимания, чувство ритма и координацию движения. Ещё одно достоинство эвритмической гимнастики заключается в том, что помимо развития двигательных качеств, она позволяет улучшить психическое состояние ребёнка, сняв тревожность, эмоциональное и мышечное напряжение, совершенствуя внимание и воображение.

Практический опыт, приобретенный в работе с дошкольниками, позволяет заключить, что эвритмия обладает определенными неиспользованными резервами в повышении эффективности системы художественного воспитания молодого поколения. Обращение к современным технологиям в воспитании дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, смелому поиску инновационных методов воспитания и обучения.

Использование технологии БОС-здоровье при организации образовательной деятельности дошкольников «Использование технологии БОС – здоровье при организации образовательной деятельности дошкольников». Цель мастер класса: показать приемы.

Духовно-нравственное воспитание в музыкальной деятельности дошкольников Не вызывает сомнения, что российское общество переживает в настоящее время не лучшие времена. Сложившееся положение является отражением.

Использование метода музыкальной терапии в коррекционно-развивающей работе ДОУ Музыка – это универсальное средство для стимуляции развития, коррекции осложнений в развитии познавательной, эмоционально-волевой, личностной.

Использование неклассических техник изобразительной деятельности для развития творческих способностей дошкольников Вашему вниманию хочу предоставить свою творческую презентацию на тему «Использование неклассических техник изобразительной деятельности.

Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольников в условиях ФГОС Каждый ребенок, начиная с 2-3 лет и до подросткового возраста, с упоением рисует. Потребность в рисовании заложена у детей на генетическом.

Использование регионального компонента в художественно-продуктивной деятельности старших дошкольников Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.

Использование технологии макетирования в игровой деятельности дошкольников Использование технологии макетирования в игровой деятельности дошкольников. Воспитатель :Гуляева Оксана Николаевна Место работы: МБДОУ.

Пение как основной вид музыкальной деятельности дошкольников МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ на тему:«ПЕНИЕ – КАК ОСНОВНОЙ ВИД МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ» СЛАЙД 1 В последнее время многие педагоги.

Выступление на педсовете Развитие инициативности и самостоятельности дошкольников в музыкальной деятельности На современном этапе модернизации дошкольной образовательной системы уделяется большое внимание проблеме развития самостоятельности детей.

Источник

Эвритмический подход как средство создания условий для физического развития дошкольников

Екатерина Якушенко
Эвритмический подход как средство создания условий для физического развития дошкольников

Занятия эвритмией направлены на развитие координации ребенка, корректировку, гармонизацию внутреннего состояния. Изучая нововведения в системе физической культуры, можно заметить одну общую особенность – все больше внимания уделяется развитию творческих способностей ребенка, гармоничному развитию, становлению и проявлению его как личности. По мнению специалистов, работающих в данной области, эвритмическая гимнастика может использоваться на занятиях физической культуры в дошкольном учреждении, как средство, удовлетворяющее все эти потребности.

6 причин использовать эвритмическую гимнастику в ДОУ

1. формирование и коррекция осанки

2. развитие творческих способностей, самовыражение, проявление фантазии

3. коррекция координации движение рук и ног

4. формирование чувства темпа и ритма

5. улучшение психического состояния

6. корректировка и развитие речи

Познакомившись с этой методикой, можно сделать вывод, что эвритмическая гимнастика обладает определенным неиспользованным резервом в повышении эффективности физкультурно-оздоровительной работы ДОУ. Обращение к современным технологиям в воспитании дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, поиску собственного стиля преподавания.

Фотоотчет о создании условий для полноценного физического развития «Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное.

Карта оценки профессионального мастерства воспитателей в реализации направления физического развития дошкольников Карта оценки профессионального мастерства воспитателей в реализации направления физического развития детей дошкольного возраста Ф. И. О.

Макеты — как средство развития игровой деятельности дошкольников Макеты- как средство развития игровой деятельности дошкольников. Для интеллектуального развития детей в дошкольном учреждении используются.

Организация предметно — развивающей среды в группе по охране и укреплению физического и психического развития дошкольников «Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится.

Проведение физкультурных досугов и развлечений — эффективные формы физического развития и активного отдыха дошкольников Одной из основных задач физического воспитания дошкольников является использование разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют.

Рекомендации для создания условий предметно-пространственной среды по театрализованной деятельности в старшей группе «Театр-это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет духовное развитие детей» Б. М.

Семинар-практикум «Традиционные игры коренных малочисленных народов как средство физического воспитания дошкольников» Уважаемые коллеги, представляю Вам практическую часть семинара-практикума прошедшем в нашем ДОУ «Традиционные игры коренных малочисленных.

Создание условий для театрализованной деятельности детей дошкольного возраста как средство развития детской инициативности Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ромашка» Александрова Светлана Михайловна воспитатель МБДОУ «Ромашка»Тема:.

Источник

Эвритмическая гимнастика: задачи, организация, примерные комплексы

Ольга Рябухина
Эвритмическая гимнастика: задачи, организация, примерные комплексы

Эвритмическая гимнастика

– вид оздоровительно-развивающей гимнастики, основанной на ритмических закономерностях речи, музыки, общеразвивающих упражнений, базовых шагов.

Основные задачи, решаемые на занятиях по эвритмической гимнастике:

формирование и коррекция осанки, чувства темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации;

развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости; коррекция координации движений рук (пальчиковая гимнастика, включение в общеразвивающие упражнения мелких движений рук) и ног;

улучшение психического состояния (снижение тревожности и агрессии, эмоционального и мышечного напряжения, совершенствование внимания, воображения);

расширение эмоционального опыта, развитие навыков взаимодействия друг с другом; формирование творческого начала («ритмическое фантазирование» на заданные и произвольные темы, создающего атмосферу радости и стимулирующего развитие созидательных способностей.

Занятия эвритмической гимнастикой включают упражнения художественной и спортивной гимнастики (упражнения с предметом, а также ритмической импровизации. Музыка на занятиях стимулирует фантазию и создает настроение, придает танцевальным движениям темп, силу и динамику

В самом начале занятия дети встают рядом и, взявшись за руки, образуют большой круг, шлепками, чередовать шлепки и хлопки. Разминку выполняют одновременно все дети. Они повторяют движения за педагогом под музыку. Общеразвивающие упражнения в эвритмической гимнастике выполняются из разных исходных положений: стоя, сидя на полу, лежа на животе, спине, боку, в различных упорах. Каждый комплекс состоит из подготовительной и основной частей. Подготовительная часть обеспечивает разогревание организма, подготовку его к главной физической нагрузке.

В начале все упражнения выполняются стоя. Затем идут бег и серия прыжков самых различных видов. Хорошо использовать танцевальные связки. Самое главное, чтобы интенсивность этой части была намного выше подготовительной. После одного-двух дыхательных упражнений, которые позволяют восстановить силы, основная часть комплекса продолжается сидя и лежа на полу. Такое положение очень удобно для выполнения упражнений, укрепляющих мышцы живота, ног, туловища, рук.

Во время гимнастики необходимо все время напоминать детям об осанке и дыхании. И не забывать, что нашими спутниками должны быть улыбка и доброжелательные замечания.

Содержание занятий должно быть приближено к тем природным явлениям, которые окружают ребенка в данный день.

Разнообразие видов упражнений, форм их реализации, индивидуальный подбор упражнений, применение музыки способствуют формированию положительных эмоций, чувства ритма, развитию слуха, что делает эвритмическую гимнастику поистине бесценным средством оздоровления и здоровьесбережения дошкольников.

Основные требования к занятиям эвритмической гимнастикой

Учитывая возрастные и индивидуальные психологические особенности ребенка, педагог должен так подобрать приемы обучения и воспитания, чтобы занятия эвритмической гимнастикой приносили положительный результат. Занятие должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить безопасность детей и дать каждому возможность слышать и видеть преподавателя.

В помещении для занятий должны быть: хорошая вентиляция, температура воздуха до21°С; покрытие, способное амортизировать удары стоп при приземлении и компенсировать нежелательные развороты ног внутрь и наружу; наличие зеркал, чтобы дети могли видеть, как они двигаются; необходимое оборудование: магнитофон, маты, скакалки, мячи.

Сюжеты не должны часто повторяться (полностью). Для старших дошкольников желательно выбирать веселую музыку, жизнерадостные мелодии. Разнообразие видов упражнений, форм их реализации, индивидуальный подбор упражнений, применение музыки способствуют формированию положительных эмоций, чувства ритма, развитию слуха, что делает эвритмическую гимнастику поистине бесценным средством оздоровления и здоровьесбережения дошкольников «сюрпризным моментам».

Подготовительная часть

В самом начале занятия дети двигаются свободно, но стараясь не сталкиваться друг с другом. Для концентрации внимания и собранности слушают биение своего сердца или музыку умеренного темпа, но с четким ритмическим рисунком (без движения).

Затем дети встают рядом с педагогом и, взявшись за руки, образуют большой круг, потом опускают руки и садятся на пол.

Другой вариант: вместо имени на фоне равномерных хлопков произносится рифмовка.

Чтобы научить детей дифференцировать движения и динамику различий, хлопки можно заменить, например, шлепками, чередовать шлепки и хлопки. Разминку выполняют одновременно все дети. Они повторяют движения за педагогом под музыку; причем сначала задействованными оказываются отдельные группы мышц, затем в работу включается все большее их число. Интересно проходит разминка с каким-нибудь предметом, например с мячом. Это повышает эмоциональность занятия и одновременно ускоряет развитие координации движений, силы мышц рук, мелкой мускулатуры и ловкости во владении предметами.

Примерные конспекты комплекса игровых упражнений

9. Львенок («Я на солнышке лежу»).

Основная часть занятия

В основной части на первых занятиях разучивание танцевальной композиции или комплекса упражнений проходит следующим образом:

• После прослушивания музыкального отрывка дети вместе с педагогом определяют характер музыки (темп, настроение,жанр, пытаются воспроизвести его ритм! (прохлопать, протопать).

• Затем выполняют движения, характерные для данного произведения.

• На дальнейших занятиях педагог предлагает детям самостоятельно найти движения, отвечающие темпу и характеру данной музыки.

На более поздних этапах вводятся комплексы-забавы, в которых танцевально-двигательные задания предусматривают элементы соревнований (танцы в мешках, в связке, по трое-пятеро участников, в паре на ограниченной площади

В комплексы могут включаться речитативы, стихи, скороговорки, пение.

Импровизируя, ребенок получает возможность выразить свою особенность, неповторимость, что важно для самоуважения, внутренней устойчивости, последовательности в действиях.

Заключительная часть занятия

Передача ритма от педагога детям; прохлопывание ритмического рисунка, пение песни, прослушивание музыкального отрывка, которое дети должны воспроизвести движениями всем телом (пантомима, или отдельными частями тела, или с помощью других средств (голос, предмет, рисунок).

Для расслабления и восстановления используются игры на внимание и игры-превращения: «куклы-марионетки», «тряпичные руки», «деревянные руки» или «стоп-упражнения».

Для развития мелкой моторики мы применяем пальчиковую гимнастику и жестовые игры. Воспитатель на протяжении длительного периода играет с детьми в одну и ту же игру, новая вводится только после того, как предыдущая хорошо усвоена. К таким заданиям относятся следующие: «сделать когти» (согнуть пальцы, напрячь их, словно у сердитой кошки); «вымыть руки» (крепкое растирание внутренней и внешней поверхности рук); «надеть перчатки» (массаж каждого пальчика); сценка: пальцы правой и левой руки встретились, обнялись, погладили друг друга, попрощались; задание «человек-оркестр» (с помощью только пальцев изобразить различные инструменты оркестра: «танец рук» (пальчики «танцуют» под веселую музыку); «слушать свой ритм» и ритм биения сердца друг друга.

По желанию детей предлагается задание на дом: подобрать музыку и придумать движения под нее, выучить стихотворение или песню и подобрать к ним простые движения.

Цели и задачи АОП дошкольного образования ДОО компенсирующего вида Адаптированная образовательная программа дошкольного образования в условиях ДОУ компенсирующего вида направлена на реализацию следующих.

Дидактическая игра по развитию художественного творчества «Цветные задачи» Предлагаю вашему вниманию игру для детей от четырёх лет по развитию художественного творчества. Используем игру при знакомстве детей с основными.

Игровые комплексы в адаптационной группе Уже три года я веду адаптационную группу. За две недели до прихода в сад малыши совместно с родителями приходят в группу, где мы играем,.

Консультация для педагогов «Игровые занимательные задачи для дошкольников» Для успешного освоения программы дошкольного обучения ребенку необходимо не только много знать, но и последовательно мыслить, догадываться,.

Математические задачи для детей в стихотворной форме 1. Как-то стал считать я звёзды,насчитал всего лишь семь, вдруг одна звезда исчезла и пропала насовсем, сколько в небе светит звёзд,у кого.

Опрос детей «Рисование» в рамках реализации годовой задачи В одной известной песни поется: «Это правда! Ну чего же тут скрывать? Дети любят, очень любят рисовать!» Одна из годовых задач нашего.

Примерные ориентиры нормального развития ребенка Существуют определенные поведенческие ориентиры, позволяющие заподозрить нарушение темпа психического развития ребенка. Знание этих ориентиров.

Задачи для учащихся 6–11 классов «Проценты в профессиях» Проценты в профессиях (6-11 классы)Проценты широко применяются в нашей жизни. Посмотрим, в каких профессиях они встречаются чаще всего.

Видеоотчет «Решение логической задачи на занятии по ФЭМП» Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию видеофрагмент занятия по математике в старшей группе. Логическая задача по сказке Киплинга.

Источник

Эвритмическая гимнастика как часть физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

Алексеева Ольга Викторовна
Эвритмическая гимнастика как часть физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ

С XXI веком в нашу жизнь стремительно вошли новые методы и технологии, которые далеко не всегда положительно сказываются на здоровье детей. Привычными стали тревожные данные о системном ухудшении состояния здоровья, снижении уровня физической и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста.

На сегодняшний день вопросы физкультурно-оздоровительной работы являются наиболее актуальными в деятельности любого дошкольного учреждения, одной из приоритетных задач, становится гармоничное развитие ребенка. Физическая культура – это часть системы физкультурно-оздоровительного комплекса, основная его форма – физкультурное занятие. Однако постоянное использование только данной структуры ведет к снижению интереса детей к занятиям, а следовательно, к снижению их результативности. Выход из этой ситуации – использование вариативных и нетрадиционных физкультурных занятий в ДОУ. Аэробика, фитнес программы, игровые занятия, стретчинг, фитбол, йога, это и многое другое, предлагает нам современная педагогика. Новые программы, формы, методики и приемы физкультурно-оздоровительной работы появляются настолько стремительно, что за ними просто не угнаться, однако большинство из них, действительно достойны внимания.

На данный момент уже существует множество нетрадиционных методик, которые обеспечивают формирование прочного, устойчивого интереса к физической культуре у детей, потребность заниматься ею. Нетрадиционность предполагает отличие от классической структуры занятия за счет использования новых способов организации детей, нестандартного оборудования, внесения некоторых изменений в традиционную форму построения занятия.

Вот некоторые формы нетрадиционных занятий в работес детьми дошкольного возраста:

1) игровые занятия, построенные на основе игр и игр-эстафет. Целесообразно использовать для снятия напряжения после занятий с повышенной интеллектуальной нагрузкой, для закрепления движений в новых условиях, для обеспечения положительных эмоций. Рекомендуются для дошкольников всех возрастов;

2) сюжетно-игровые занятия – построенное на сказочной или реальной основе. Беря за основу классическую структуру занятия, содержание двигательной деятельности согласуется с сюжетом. Тематика таких занятий должна соответствовать возрастным возможностям детей,учитывая их уровень: репортаж со стадиона, цирк, поездка на дачу, сказочные сюжеты и т. д. Такие занятия сочетаются с задачами по обучению спортивному ориентированию, развитию речи и т. д. Рекомендуются для детей от 3 лет;

3) занятия на спортивных комплексах и тренажерах. Такие занятия помогают достичь нужного оздоровительного эффекта за сравнительно небольшой период времени. Оздоровительная техника помогает решить и проблему дефицита пространства, поскольку легко умещается даже в небольшом пространстве. Современные тренажеры имеют привлекательный вид, регулируются, что позволяет использовать их в работе с детьми разной физической подготовки, побуждая детей к двигательной активности. Рекомендуются для дошкольников старшей и подготовительной групп;

4) занятия, построенные на танцевальном материале, на музыкально-ритмических движениях – нравятся детям, применяются для успешного создания бодрого настроения у детей. Это гимнастика с оздоровительной направленностью, основным средством которой являются комплексы гимнастических упражнений, различные по своему характеру, выполняемые под ритмичную музыку. Рекомендуются для детей средней, старшей и подготовительной групп;

6) занятия с элементами йоги – основу занятий составили комплексы физических упражнений с элементами Хатха-йоги. Для проведения таких занятий подбираются самые доступные йоговские позы. Проведение таких занятий просто необходимо для полного гармоничного развития дошкольников, т. к. большинство упражнений Хатха-йоги естественны, физиологичны. Они копируют позы животных, птиц, определенные положения людей, предметы. Многие позы названы их именами. Знакомые образы кошки, льва, рыбы, аиста, дерева и т. д. помогают детям лучше представить ту или иную позу, будят фантазию и воображение. Благодаря этому дети лучше запоминают упражнения и легче их осваивают. Возможны занятия в любом дошкольном возрасте;

7) интегрированное занятие. Интеграция – процесс сближения и связи наук. Поскольку в ДОУ проводится много интеллектуальных занятий, иногда можно проводить интегрированные занятия. «Физкультура – математика» или «Физкультура – конструирование». Важно то, что такие занятия не должны быть частыми, и должны быть очень хорошо продуманы воспитателем и инструктором. В основном такое занятие можно провести на закрепление материала. Рекомендуются для старшей и подготовительной групп;

8) занятия-походы – это длительная спортивная ходьба по заданному маршруту. Эти занятия позволяют детям укрепить свое здоровье, так как ходьба и бег – универсальные виды движения, при которых работают все группы мышц. Расстояние, которое дети проходят во время похода – от 1,5 до 3 км, время непрерывного движения – от 15 до 25 минут, длительность промежуточного привала – 5–10 мин., большой привал, на котором организуются игры, соревнования и отдых перед обратной дорогой – 30–40 минут. Рекомендуются для детей старшей и подготовительной групп;

Это лишь малая часть доступных форм физкультурных занятий. Воспитатель/инструктор по физическому воспитанию сам выбирает формы проведения занятий, в зависимости от возраста детей, выдвинутых задач, места проведения, условий.

Все же, не смотря на свободу выбора, любая программа, методика или форма физкультурного занятия должна быть апробирована, результаты, как правило, легко обнаружить. Научные работы, печатные издания, результаты внедрения, все это доступно как специалисту, так и простому обывателю. Новейшие методики, успешно прошедшие апробацию, становятся популярными, получают рекомендации к применению. Программы же, не давшие положительных результатов, быстро забываются, став не востребованными.

Изучая эффективность проведения физкультурных занятий с дошкольниками, новые сведения о педагогических фактах, обычно определяют их сравнением с уже известными, вошедшими в содержание педагогическими знаниями. Однако объяснение новых фактов не всегда можно свести к сравнению известного и неизвестного. Приняв решение о внедрении новой методики, педагог руководствуется результатами изучения данной методики, собственными знаниями в области анатомии, физиологии, педагогики, психологии детей, правилами техники безопасности.

Обязательными требованиями при введении новой формы физкультурного занятия являются:

— соответствие требованиям ФГОС;

— педагогическое обоснование методики;

— соответствие возрастным, физическим и психическим возможностям детей;

— реализация задач обучения, воспитания и развития ребенка на каждом занятии;

— осуществление обучения основным движениям по трем этапам: обучение, закрепление, совершенствование;

— содержание и методика проведения способствуют достижению тренирующего эффекта, достаточной моторной плотности и развитию физических качеств;

— в ходе образовательной деятельности применяются здоровьесберегающие приемы;

— основные движения и упражнения безопасны и целесообразны для дошкольников;

— помещение для занятий, оборудование, дополнительный инвентарь и упражнения не противоречат правилам техники безопасности и охраны труда.

Изучая нововведения в системе физической культуры, можно заметить одну общую особенность – все больше внимания уделяется развитию творческих способностей ребенка, гармоничному развитию, становлению и проявлению его как личности. По мнению специалистов, работающих в данной области, эвритмическая гимнастика может использоваться на занятиях физической культуры в дошкольном учреждении, как средство, удовлетворяющее все эти потребности.

Эвритмия появилась в начале XX века в Швейцарии, была включена в программу вальдорфских школ. Ее основы были разработаны немецким философом и мыслителем Рудольфом Штейнером. В дальнейшем, в результате развития вальдорфских школ, педагогическая эвритмия разрабатывалась педагогами-эвритмистами, работающими в этих школах. И, хотя в этих разработках и в работах Р. Штейнера есть очень определенные указания по проведению занятия и подбору художественного материала в зависимости от возраста детей и общей программы, все же, основную роль в построении занятия эвритмии играет личность педагога, его творческая фантазия и инициатива, основанные на знании этапов и особенностей развития ребенка. Занятия по эвритмии проводятся специалистом, получившим профессиональное образование в данной области. Однако, отдельные элементы, общие принципы, легко, а главное гармонично входят в такую форму физкультурного занятия, как эвритмическая гимнастика.

Занятия эвритмической гимнастикойв детском саду способствуют:

— формированию и коррекции осанки;

— развитию чувства темпа и ритма движений, внимания, пространственной ориентации;

— развитию двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, ловкости;

— коррекции координации движений рук (пальчиковая гимнастика, включение в общеразвивающие упражнения мелких движений рук) и ног;

— улучшению психического состояния (снижение тревожности и агрессии, эмоционального и мышечного напряжения, совершенствование внимания, воображения);

— расширению эмоционального опыта, развитию навыков взаимодействия друг с другом;

— формированию творческого начала («ритмическое фантазирование» на заданные и произвольные темы, создающего атмосферу радости и стимулирующего развитие созидательных способностей;

— корректировке и развитию речи;

— самовыражению, познанию мира, способности увидеть его своими глазами;

— развитию двигательной памяти.

Занятия эвритмической гимнастикой – лишь часть физкультурно-оздоровительной системы, однозначно выявить пользу от применения занятий, определить критерии эффективности не представляется возможности.

Однако существуют научные данные, согласно которым слушание музыки вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения и дыхания. В. М. Бехтерев (выдающийся русский психиатр, невропатолог, физиолог, психолог, подчеркивая эту особенность, доказал, что если установить механизм влияния музыки на организм, то можно вызвать или ослабить возбуждение. П. К. Анохин (знаменитый советский физиолог, сделал выводы, что умелое использование мелодичного, ритмичного и других компонентов музыки помогает человеку во время работы и отдыха. Музыка, сопровождающая физические упражнения, создает определенный эмоциональный настрой, активизирует внимание детей, повышает работоспособность. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Врачи-логопеды используют пение при лечении заикания.

Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму. Мария Монтессори заметила связь между развитием тонких движений руки и речью детей. Она заключила, что если с речью не все в порядке, в этом наверняка виновата мелкая моторика. Известный педагог В. А.Сухомлинский сказал: «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

6 причин использовать эвритмическую гимнастику в ДОУ

1. формирование и коррекция осанки

2. развитие творческих способностей, самовыражение, проявление фантазии

3. коррекция координации движение рук и ног

4. формирование чувства темпа и ритма

5. улучшение психического состояния

6. корректировка и развитие речи

В чем же заключается уникальность этой методики, отличие от других?

Занятия эвритмической гимнастики проходят в форме увлекательной сказочной истории, которая рассказывается педагогом и создается действиями всех участников. Подражая движениям педагога, дети перевоплощаются в образы различных растений и животных, проживают явления природы, имитируют деятельность людей.

Готовых методик проведения занятий эвритмической гимнастики нет. Педагоги, решившие взять ее на вооружение, должны проявить собственное педагогическое творчество.Учитывая особенности данной технологии:

— в первую очередь, необходимо научить детей чувствовать ритм. Для этого можно использовать сочетание простейших движений (хлопки, прыжки, отбивание ритма ногой и т. п.) и музыки и/или слова.

— приемы обучения и воспитания подбираются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

— занятие должно быть организовано таким образом, чтобы обеспечить безопасность детей и дать каждому возможность слышать и видеть.

— в помещении должна быть хорошая вентиляция, температура воздуха 15-21оС, покрытие, способное амортизировать удары стопы при приземлении, исключать проскальзывание и нежелательные развороты.

— наличие зеркал в помещении позволит детям старшей и подготовительной групп видеть себя, контролировать движения (в младшей и средней группе наличие зеркал будет отвлекать ребенка).

— содержание занятий должно быть приближено к тем природным явлениям, которые окружают ребенка в данный день (осень – сбор урожая, лето – бег по песку, «сдувание одуванчика», «снежная метель» и т. д.).

— одна и та же «история» проигрывается несколько раз, с каждым разом, роль педагога в управлении занятием снижается, к последнему повтору дети выполняют движения под музыку или слова самостоятельно, по памяти, педагог контролирует правильность выполнения, корректирует при необходимости.

— сюжеты не должны часто повторяться полностью, особое место отводится «сюрпризным моментам».

— при выборе темпа и ритма музыкального сопровождения обязательно учитывать характер упражнений, их специфику.

— занятие проводится 1 раз в неделю, продолжительность от 10 до 20 минут (в старшей и подготовительной группах возможно увеличение до 30 мин.)

— не задавать заданий и не акцентировать внимание на копировании движений педагога (отсутствие механического копирования позволяет ребенку, используя подражательные способности самовыражаться в движении).

— комбинации базовых шагов вводятся через месяц после начала занятий, когда дети освоят основы ритмической гимнастики и аэробики.

— импровизационные задания следует давать детям старшей и подготовительной подгрупп только после прочного усвоения изученных двигательных элементов.

— простейшие эвритмические упражнения можно использовать, начиная с младшего дошкольного возраста в качестве физминуток или занятий малой продолжительности (5-10 мин.) например, после дневного сна.

— жесты звуков используются, начиная с подготовительной группы.

— на занятиях рекомендуется использовать живую музыку, при отсутствии возможности, используются фонограммы.

— оборудование для занятий подбирается в соответствии с целями и задачами занятия, применение специального оборудования не требуется. Для занятий подойдут гимнастические маты, скамейки, обручи, мячи, кубики, мягкая игрушка и т. д.

Эвритмическая гимнастика в ДОУ включает в себя блоки,которые могут располагаться в произвольном порядке:

— игры с речевыми звукоподражаниями,

— упражнения на развитие мелкой моторики,

— упражнения на развитие крупной моторики,

— импровизационно-двигательные композиции с музыкальным сопровождением,

— гимнастика и акробатика,

Одним из существенных преимуществ эвритмической гимнастики, является минимальное количество противопоказаний, она не дает серьезных нагрузок на организм, но прекрасно влияет на физическое и психическое состояние ребенка. Для детей, относящиеся к основной группе здоровья занятия проводятся без каких либо ограничений, подготовительной группы здоровья – ограничения в интенсивности и продолжительности физической нагрузки. С детьми, относящимися к специальной медицинской группе здоровья, необходимо проводить занятия только после консультации врача, в щадящем режиме, исключая упражнения повышенной интенсивности (например, бег, прыжки) заменив их на менее интенсивные (ходьба, акробатические упражнения, в соответствии с индивидуальными показаниями здоровья или исключены.

Еще одно достоинство эвритмической гимнастики заключается в том, что помимо развития двигательных качеств, она позволяет улучшить психическое состояние ребенка, сняв тревожность, эмоциональное и мышечное напряжение, совершенствуя внимание и воображение.

Познакомившись с этой методикой, можно сделать вывод, что эвритмическая гимнастика обладает определенным неиспользованным резервом в повышении эффективности физкультурно-оздоровительной работы ДОУ. Обращение к современным технологиям в воспитании дошкольников открывает широкие возможности педагогическому творчеству, поиску собственного стиля преподавания.

Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с использованием ИКТ Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с использованием ИКТ Подготовила: Инструктор по физической культуре Казачкова Евгения.

Эффективные формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Утренняя гимнастика Утренняя гимнастика является одним из важных компонентов двигательного режима. Ее организация направлена на поднятие.

Аналитическая справка по результатам тематического контроля «Организация физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» В соответствии с годовым планом работы МДОУ «Детский сад комбинированного вида №167» в период с 15 октября по 2 ноября 2018 года был проведен.

Формы организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Формы физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ с точки зрения взаимодействия физинструктора и педагога. По авторитетному мнению Смирнова.

Использование инновационных подходов и новых технологий при организации физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Современные концепции сохранения здоровья населения и формирование здорового образа жизни предполагают, что создание физической культуры.

Реферат «Подвижные игры как эффективная форма физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ» Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 32 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.

Взаимодействие инструктора ФК и воспитателя в процессе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ Взаимодействие инструктора ФК и воспитателя в процессе физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Современное общество предъявляет высокие.

Эффективные формы Физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ 1 слайд Важнейшая роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам. Именно их умение методически.

Источник